——侯朝海：《中央及各省应有之水产教育设施》
侯朝海先生是我国水产教育史上的一位著名教育家，其水产教育观对于研究中国早期水产教育具有重要价值，对于当今我国水产高等教育发展与人才培养也多有启发。侯先生1931年发表于《中国建设》的《中央及各省应有之水产教育设施》，从一个方面反映了他关于那个时期水产教育的办学思想与主张。这篇专论较系统地论述了20世纪二、三十年代中国水产教育应取之方针、培养目标、应设之水产教育机关、渔民教育、专业与课程设置等。
一、关于水产人才培养目标
侯朝海先生认为“水产教育以谋水产业之改良及发展为目的”，应事业方面之需要分为以下类别：“造就水产业研究设计之人员及水产学校教师；造就水产业之领袖人员及辅助人员；指导一般水产业者使之具有水产经营之知识及技能，又就时代的关系，分别造就水产业急需之人员及预备水产业将来发展之人员”。侯先生在这里从社会需求的不同层次和科研、教学、管理、生产等几个方面，文字虽不多，但具体清晰地阐述了水产人才培养目标。
在水产人才培养上侯先生特别强调要重视学生基本素质与习性的养成。基于水产业是一艰苦行业，加之中国早期水产教育首先起源于培养海洋渔捞学科人才的需要。因此，他在“水产教育应取之方针”一节中指出：“水产学校教育因含有劳苦危险、秩序、生产、巩固国防等性质及地位，应选择体格强健耐劳之学生免收学膳等费以培养之，并认为渔业教育为海军预备教育的一种及便利养成海上耐劳有秩序的人才起见，应以海军教育训练之”。
侯朝海上述关于水产人才培养目标及素质培养的思想，反映了那个时期水产业发展的实际需求，体现了水产人才培养特色及质量观，其思路对于当代水产人才培养无疑有启发。
二、关于中国早期水产教育之发展
在水产教育发展上，侯朝海先生十分重视我国早期水产高等教育发展及其人才培养，文中专门论述了“应设之国立高等水产教育机关及其地点”问题，他提出“应设国立水产专科学校，以造就关于水产之行政、教育、调查、试验等之高级专门人员”、“大学中应设水产科，造就关于水产学理及事业两方面研究与设计之人员及水产学校教师”。他还注重水产科学研究和水产诸相关学科之发展，提出了“中央研究院设立海洋研究部”、“设立、扩充水产研究所” 、“筹设水产应需用人才之渔业技术人员养成所”、“扩充省立水产学校之设备并注重各项研究方面”、“水产科分水产动物、水产植物、浮游生物、海洋学、水产经济等门”、“注重养殖、制造方面”等主张。
侯朝海还认为：“谋水产事业建设，必须注重克服水产教育在过去时期少整个的计划”。文中他提出了中央及地方三个发展阶段的构想。
第一阶段：确定各级水产学校之制度，设立海洋研究部，中央会同沿海各省订定应采之水产教育方针，整理各省立水产教育机关，举办沿海区省立渔村师范学校，沿海各县渔业繁盛处由县经费各设渔民小学一所等；
第二阶段：设立国立水产专科学校、水产研究所，国立大学设立水产科，扩充省立水产学校之设备并注重养殖、制造方面，推广渔民教育，注意渔村社会教育等；
第三阶段：扩充国立水产专科学校、水产研究所、大学水产科，扩充省立水产学校之设备并注重各项研究方面，提高渔民教育之程度等。
侯先生70年前关于中国早期水产教育发展的设想，反映了我国水产教育发展的趋势，其思想对以后水产高等教育发展不无参考意义。
三、关于渔民教育
侯朝海同当时水产界有些人士不同，他在竭力主张提高我国早期水产教育办学层次的同时，根据我国渔业发展状况，也十分重视发展渔民教育。除在上述水产教育发展三个阶段中提出了渔民教育建设目标外，他在“关于渔民的教育办法”一节中又作了详细阐述。指出：“各省办理水产教育多年，毕业学生虽多来自沿海各县，而属渔家子弟者实属少数。其教育结果只对于沿海区域中等社会以上子弟授以水产学识，能得练习渔捞技术从事新式渔法的甚占少数，而多数因习惯、体格、观念等关系不能从事渔业，故欲贯彻将来水产事业的发展，务兼注重关于渔民的教育”。他认为：“渔民因居在地位的关系有经营水产事业的便利，渔民因职业上的关系有习惯知识等遗传上的优点，并体格适宜，观念纯粹者较多数。故务使渔民子弟得授以相当的水产教育，并需养成其子弟之一部分能担任水产业之设计及改良的高等专门技术之任务。如是方可达到天然地位上职业本身之产业发展”。并就“设置渔业区、乡村师范学校及渔民小学”、“设置渔民教育馆及水产补习学校”、“水产业实施上的指导”等方面提出了具体措施与设想。
以上就这篇历史文献中的部分内容作一简要介绍，不当之处恳请读者指正。
侯朝海先生是我国水产教育史上的一位著名教育家，其水产教育观对于研究中国早期水产教育具有重要价值，对于当今我国水产高等教育发展与人才培养也多有启发。侯先生1931年发表于《中国建设》的《中央及各省应有之水产教育设施》，从一个方面反映了他关于那个时期水产教育的办学思想与主张。这篇专论较系统地论述了20世纪二、三十年代中国水产教育应取之方针、培养目标、应设之水产教育机关、渔民教育、专业与课程设置等。
一、关于水产人才培养目标
侯朝海先生认为“水产教育以谋水产业之改良及发展为目的”，应事业方面之需要分为以下类别：“造就水产业研究设计之人员及水产学校教师；造就水产业之领袖人员及辅助人员；指导一般水产业者使之具有水产经营之知识及技能，又就时代的关系，分别造就水产业急需之人员及预备水产业将来发展之人员”。侯先生在这里从社会需求的不同层次和科研、教学、管理、生产等几个方面，文字虽不多，但具体清晰地阐述了水产人才培养目标。
在水产人才培养上侯先生特别强调要重视学生基本素质与习性的养成。基于水产业是一艰苦行业，加之中国早期水产教育首先起源于培养海洋渔捞学科人才的需要。因此，他在“水产教育应取之方针”一节中指出：“水产学校教育因含有劳苦危险、秩序、生产、巩固国防等性质及地位，应选择体格强健耐劳之学生免收学膳等费以培养之，并认为渔业教育为海军预备教育的一种及便利养成海上耐劳有秩序的人才起见，应以海军教育训练之”。
侯朝海上述关于水产人才培养目标及素质培养的思想，反映了那个时期水产业发展的实际需求，体现了水产人才培养特色及质量观，其思路对于当代水产人才培养无疑有启发。
二、关于中国早期水产教育之发展
在水产教育发展上，侯朝海先生十分重视我国早期水产高等教育发展及其人才培养，文中专门论述了“应设之国立高等水产教育机关及其地点”问题，他提出“应设国立水产专科学校，以造就关于水产之行政、教育、调查、试验等之高级专门人员”、“大学中应设水产科，造就关于水产学理及事业两方面研究与设计之人员及水产学校教师”。他还注重水产科学研究和水产诸相关学科之发展，提出了“中央研究院设立海洋研究部”、“设立、扩充水产研究所” 、“筹设水产应需用人才之渔业技术人员养成所”、“扩充省立水产学校之设备并注重各项研究方面”、“水产科分水产动物、水产植物、浮游生物、海洋学、水产经济等门”、“注重养殖、制造方面”等主张。
侯朝海还认为：“谋水产事业建设，必须注重克服水产教育在过去时期少整个的计划”。文中他提出了中央及地方三个发展阶段的构想。
第一阶段：确定各级水产学校之制度，设立海洋研究部，中央会同沿海各省订定应采之水产教育方针，整理各省立水产教育机关，举办沿海区省立渔村师范学校，沿海各县渔业繁盛处由县经费各设渔民小学一所等；
第二阶段：设立国立水产专科学校、水产研究所，国立大学设立水产科，扩充省立水产学校之设备并注重养殖、制造方面，推广渔民教育，注意渔村社会教育等；
第三阶段：扩充国立水产专科学校、水产研究所、大学水产科，扩充省立水产学校之设备并注重各项研究方面，提高渔民教育之程度等。
侯先生70年前关于中国早期水产教育发展的设想，反映了我国水产教育发展的趋势，其思想对以后水产高等教育发展不无参考意义。
三、关于渔民教育
侯朝海同当时水产界有些人士不同，他在竭力主张提高我国早期水产教育办学层次的同时，根据我国渔业发展状况，也十分重视发展渔民教育。除在上述水产教育发展三个阶段中提出了渔民教育建设目标外，他在“关于渔民的教育办法”一节中又作了详细阐述。指出：“各省办理水产教育多年，毕业学生虽多来自沿海各县，而属渔家子弟者实属少数。其教育结果只对于沿海区域中等社会以上子弟授以水产学识，能得练习渔捞技术从事新式渔法的甚占少数，而多数因习惯、体格、观念等关系不能从事渔业，故欲贯彻将来水产事业的发展，务兼注重关于渔民的教育”。他认为：“渔民因居在地位的关系有经营水产事业的便利，渔民因职业上的关系有习惯知识等遗传上的优点，并体格适宜，观念纯粹者较多数。故务使渔民子弟得授以相当的水产教育，并需养成其子弟之一部分能担任水产业之设计及改良的高等专门技术之任务。如是方可达到天然地位上职业本身之产业发展”。并就“设置渔业区、乡村师范学校及渔民小学”、“设置渔民教育馆及水产补习学校”、“水产业实施上的指导”等方面提出了具体措施与设想。
以上就这篇历史文献中的部分内容作一简要介绍，不当之处恳请读者指正。
（张京海）