为配合学校深入学习科学发展观活动，校报特在头版特辟专栏作为交流平台，刊登师生学习体会文章，以浓郁学校“学实活动”氛围，推动学习实践活动积极、健康、有效开展。校园网也将陆续选登部分文章，供大家讨论交流。也希望全体师生能踊跃向校报（xiaobao@shou.edu.cn，行政楼608房间，电话61900273）投稿，积极为学校科学发展献计献策。
学习实践科学发展观重在解决问题、取得实效
仇永民
开展深入学习实践科学发展观活动，是党中央的重大战略部署，也是我校实现科学发展、加强内涵建设的现实需要。我校在学习实践科学发展观活动中秉承问题意识，紧扣发展中存在的问题，遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的认识框架和逻辑进路，将重点放在解决问题、取得实效上，以实现学校科学发展，加强学校内涵建设，推进高水平特色大学建设进程。
学习实践科学发展观，发现问题是前提。只有发现了问题、找准了问题，才能为分析问题、解决问题奠定基础。校第七次党代会后，如何转变观念、增强能力，使我校高水平特色大学目标切实得以实现；更名后，如何拓展与做强海洋学科，使我校成为名副其实的海洋大学；搬迁后，如何变革管理体制机制，使我校适应远郊办学和大校园管理等现实难题，是我校干部、党员非常关心、经常思考的重大问题，也是我校亟需开展学习实践活动的内在动因。在预调研和学习调研阶段，学校成立了以校党委常委为负责人的7个专题调研组，通过召开座谈会、发放调查问卷等方式，广泛征求师生意见和建议，认真查找影响和制约学校科学发展的瓶颈问题、突出问题和师生反映强烈、事关他们切身利益的现实问题，经过初步梳理，共在学校层面征集到246个影响和制约学校科学发展的问题。目前，学校正采取发放征求意见表的方式，征求广大师生对学校领导班子及其成员的意见和建议，以进一步听取民意、汇聚民智。
学习实践科学发展观，分析问题是关键。要最终解决问题，仅仅发现问题是不够的，还必须在此基础上认真分析问题。一方面，必须仔细甄别哪些是制约学校科学发展的瓶颈问题，哪些是影响学校科学发展的突出问题，哪些是师生反映强烈、事关他们切身利益的现实问题（以上三类问题也可按另外的标准梳理为历史遗留的老问题、发展中出现的新问题和体制机制的瓶颈问题）；另一方面，必须深刻分析问题产生的根源，认真设计可行的解决路径。只有仔细甄别了问题的类别、正确分析了问题产生的根源，才能有的放矢、对症下药，采取有效措施解决问题。在分析检查阶段，校领导班子及其成员将根据在各个阶段、通过各种方式征求到的意见和建议，召开专题民主生活会，认真开展批评与自我批评，查摆问题、剖析原因、明确方向，提出整改措施，形成分析检查报告，并接受群众评议。与此同时，校领导班子成员也将形成个人分析报告。
学习实践科学发展观，解决问题是重点。通过解决制约学校发展的瓶颈问题和突出问题，推进学校“科学发展上水平”，是学习实践活动的意义所在；通过解决师生反映强烈的、事关他们切身利益的现实问题，使“师生群众得实惠”，是学习实践活动的价值所在。在整改落实阶段，学校将着力制定整改措施，并下大力气解决问题。在这一阶段，学校将对查摆出来的问题和需要完善的体制机制，按轻重缓急和难易程度，分别提出整改落实的目标、方式和时限要求，并明确分管领导、责任部门和责任人，使整改落实工作有章可循。对那些已经具备条件，近期可以解决的问题，学校将采取有力措施，立即加以解决；对那些尚未具备条件或不完全具备条件，中长期可以解决的问题，学校将责成专人负责，待条件具备后再加以解决。对于可以即知即改的问题，学校早在学习调研阶段就已经整改了一批，如制定四个层次的人才计划，加强人才队伍建设；引进院士等高层次人才，缓解师资队伍结构性矛盾；开通居住区与学校间的早晚通勤班车，方便教师上下班；与南汇世纪联华超市联系，开通周末免费班车，方便师生购物；在学生宿舍区开设各类学生活动中心、开水供应点、洗衣房、家长来访接待站等，方便学生学习和生活。通过这些问题的解决，一定程度上促进了学校科学发展，惠及了广大师生员工，增强了党员、干部参与学习实践活动的积极性。学校将在分析检查阶段和整改落实阶段进一步采取措施，及时整改已经具备条件的问题，确保学习实践活动让师生群众看到实实在在的成效。 （校报687期第一版 2009年4月30日）
进一步解放思想 改革创新 努力提高学校科学发展水平
校报特约评论员
这次学习实践科学发展观活动的指导思想有一点说得非常明确：要进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念。2000年以来，我们学校基本实现了三个重要转变，并于去年，又成功更名为海洋大学，顺利搬迁浦东临港新城。应该说成绩是有目共睹的。但仍有一些传统思想观念正制约着我校进一步向前发展。
一是比较多地注重眼前利益，缺乏团队协作精神。中国经历了几千年的封建社会，形成了以私有制为基础的小规模的自给自足的个体经济模式，从而产生了以“追求小而全，各自为政；眼界狭窄，缺乏协作精神，缺乏整体意识，缺乏团队精神”为特点的思想。
我校在深化各项改革方面也受此思想影响，各学院、各部门只注重自己的发展，自己分管的工作。至于以学生为中心、教学质量、教学规律等等，在这里并不比眼前利益、局部利益更为重要。分散性、封闭性、低效性，成了学校学科发展、教育教学、管理服务的软肋，与现代社会文明中高度的集中性、开放性、创新性特点不相适应。此外，不管是否有利于学校、有利于整个事业的长远发展，而是对自己有利的事和人就支持，对自己不利的、影响自己眼前利益的则反对，缺少换位思考，等等。这些思想如长期存在，将会使学校的管理缺乏公平和效率，将会导致学校的向心力和凝聚力缺失，从而阻碍学校的发展。
二是小进则满，小富即安，缺乏永不松懈的创新精神。虽然近年来取得了很大成绩，但整体来说我校还是一个发展中的高校。当前上海正在建设金融、航运中心后，南汇并入大浦东后，学校面临难得的发展机遇。这需求我们在脚踏实地的同时，更要仰望天空，放眼世界；要求我们敢于突破传统思维方式，突破条条框框，提出富有创意的想法；主动与国家、地方经济发展战略接轨，以创新求作为，以作为求地位。在学校实现更名及搬迁后，需要我们探索更多、更好的管理方法，进一步理顺体制、机制，完善校院两级管理，分工明确，守土有责；凡事要有规则，切实减少校内会议，少议常规事，多议创新事。当然，改革创新是利益的再调整，必然会遇到阻力，必然会得罪人，需要勇气与魄力。
为了转变不适应、不符合科学发展的思想观念，首先，我们必须要认真学习科学发展观理论，坚持以解放思想为先导，以改革创新为动力，使思想和行动更加符合实事求是思想路线，更加符合经济社会发展规律。其次，要坚持以人为本，以学生为中心向学生提供高质量的教学保证。第三，紧紧把握科学发展观的根本方法，坚持统筹兼顾。要着力构建有利于学校科学发展的体制机制。无论是机构设置、分配制度、课程安排等方面都要有所创新、有所突破。同时，统筹个人利益和学校、学院的集体利益，统筹学院、系和学校的整体利益，统筹学校、学院的当前利益和长远利益，充分调动学校各方面的积极性，真正把我校建设成为一个高水平特色的大学。（校报688期第一版 2009年5月15日）
（宣传部）