迟焕祺，我校体育部教师、校龙舟队教练。曾为国家赛艇队队长，多次参加国内外各项赛事，曾在第十四届亚运会上夺得赛艇男子四人单桨以及八人单桨冠军、世界杯第三名、全运会冠军、全国冠军、两次获得省五一劳动奖章、两次全省记一等功、新长征突击手。2011年至我校任教。
赛艇中国杯公开赛冠军、亚洲大学生龙舟锦标赛冠军、全国大学生皮划艇锦标赛冠军……尽管，带领学校龙舟队四处征战，为上海海洋大学赢得一个个骄人战绩，但在迟焕祺看来，“龙舟队就是一个学习团队，无论是训练场还是赛场，都是海大学子成才的大课堂。”
体育课不是游戏课有其自身规律
貌似简单易上的体育课，在迟焕祺看来，并不是一件容易的事。“激励计划提倡教学改革，要变僵死板滞的教堂式课堂为灵动活鲜的多样化课堂，这项工作对体育教学来说同样重要。”迟焕祺认为，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大，让学生在轻松愉快的环境中，自由自在、不知不觉地获得身心的健康发展。”为此，在体育课上，他会很坦诚地和学生做朋友，在互相了解的基础上再去一起探讨体育课相关的内容。比如他们感兴趣上什么内容、自己应该要上的内容、是否在课上做一些改变调整、玩一些游戏等等，通过不同的方式使他们喜欢上这个项目。他认为，体育课与其他课程一样也是有着特定的教学目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等。在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素。学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加比赛，就会受到直接的影响。迟焕祺认为，包括体育环境诸如教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育学生，对学生个性品质形成等都有极大的促进作用。
体育要和现实生活紧密接触
“在很多人眼里，今天的体育课体育教学仍然沿用中学时代的上课模式，就是那种按部就班墨守成规地站站队形，其实，体育课更注重学生自我发挥，培养兴趣更为重要。”多年的体育教学工作以及丰富的带队经历，迟焕祺对大学体育的本质有着深深的思考，“体育课不是让学生对某个专项运动掌握到什么程度，而是通过课程对它产生兴趣，去了解这个项目，从而能看懂它。”在迟焕祺的体育教学中，他总是希望通过自己的教学让学生对体育文化产生热情，之后再去学习，从而爱上这一体育项目。对于在大学生中深受欢迎的体育项目篮球，迟焕祺仍直言不讳地表示，很多学生只知道去练习运球、提高投篮准确率，为了应付最后的考试，却连篮球的基本规则都不知道，这样做是毫无意义的。“体育教学应该和丰富多彩的现实生活亲密接触,关注学生对生命与生活的体悟，在立足知识技能的同时,放宽眼界,让同学们能投身到芬芳的、丰富的现实‘田野’中去‘行走’”。
让体育人才走向奥运赛场
作为体育教师又身兼龙舟队教练，除了要上课之外，还要带队。迟焕祺坦言，自己的教学压力还是比较大的。他说，压力主要来自两方面，一是学校对水上项目日益重视，重塑海大水上运动辉煌任务让我感觉重任在肩。此外，随着成绩的提高，队伍如何实现超越有时也困扰着他。“刚开始的时候，大家都站在零起点，经过大家的共同努力奋斗，现在我们站在一个比较高的地方，就像在接近塔顶尖的地方，就会比较有压力。”俗话说，打江山容易，守江山难，在迟焕祺看来，现在的龙舟队犹如面临这种处境。“不进则退，这是毋庸置疑的。要是退下来，这在所有运动员心里都是接受不了的。”既然不能退，那就要想尽一切办法在保留现在地位的前提下再往上提高，决不能停滞不前，满足于现状。“这无疑是一种无形的压力，却也是前进的动力。”
“激励计划强调人才培养，其实，体育教学对学生们的体质、意志品质锻炼有着其他课程无法替代的功能。”迟焕祺觉得体育不只是学习一项技能这么简单。无论是对待学生，还是运动队的队员，他都要求他们，要学会思考该做什么、不应该做什么，在做决定的时候，再多考虑三秒钟。平日里，学生们都亲切地称呼他为“大哥”，也经常会有学生请教他该如何解决面临的问题。对此，他都会耐心地指点他们，因为迟焕祺很清楚，现在他们所面临的很有可能就是将来他们在岗位上会面临的问题。目前就教会他们如何处理，未来他们在遇到类似的问题就能够应付自如了。迟焕祺常常告诉自己的队员：“虽然不是专业的运动员，但你们是半职业的运动员，我希望你们能够成为‘有头脑的体育人’”。他希望自己的学生学会多做、少说。他时常告诫自己的学生，只有实际行动才可能成功。
在迟焕祺看来：“中国体育的未来一定在高校”。他希望把上海海洋大学打造成全国顶尖的队伍，成为全国高校水上运动的“领头羊”。“无论是三年、五年还是十年，要在自己的学生中培养出一位奥运选手。”这是迟焕祺给自己定下的目标。
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“激励计划”系列报道之五：“站在学生角度，才能引起学生兴趣”