贺琪，上海海洋大学信息学院副教授，硕士生导师，复旦大学计算机软件与理论博士，中国计算机学会（CCF）上海委员。主要研究方向包括：遥感影像分类，海洋大数据分析，工作流与业务流程管理等。2018年获得上海市教学成果奖二等奖；2015年获浦东新区科技进步奖一等奖。
以教为本，潜心教学，德育、智育并重，培养信息技术人才
“一个人最幸福的事情之一，是就能把自己喜爱的事情作为事业,希望你们能对自己的专业始终满怀热爱。”在新生的第一堂程序设计课上，贺琪这样告诉学生。
贺琪认为，学生的学业是多方面的，既包括专业知识、能力的发展，又包括专业情感（兴趣、自信心等）的发展。两方面的发展是同时进行、相互促进的。但往往对后者的重视不够。她指出，必须把专业情感作为一个独立的目标和专业知识、能力的培养平等看待。所以，她在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法。比如，在专业实验课中，她利用让学生动手完成实验的过程提高学生对专业课程的兴趣，实验课程加强学生动手操作，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合学生思维特点，这样的过程会使学习变得自然、轻松、高效。
在课堂外，贺琪主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，对不同的学生情况提供不同的建议。和一名本科生谈心时，她发现这名学生喜欢动手、热爱项目。针对他的这一兴趣点，贺琪给他提供建议和参加项目的机会。该本科生毕业时，凭借在校时的项目经验找到了不错的工作。而和另一名本科生谈心时，她发现这名学生喜爱钻研学术，贺琪便建议他考研深造。在老师的帮助与其自身的努力下，该本科生最终以优异的成绩获得了保研的资格。
以赛促学，指导学生大赛项目，硕果累累
贺琪指出“培养创新精神是素质教育的根本任务”，她在课堂外鼓励学生参加竞赛，以这样的方式培养学生的创新意识和创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识。同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性。贺琪认为，学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，而各类创新项目为学生提供了这样一个平台。
为提高学生的学习兴趣，贺琪鼓励学生积极参与创新创业实践活动，并以竞赛为抓手，促进学生专业技能的提高。近年来，她指导学生完成多项上海市级和校级大学生创新项目，其中一项入选全国大学生创新项目；指导学生参加蓝桥杯全国软件大赛获得全国一等奖、二等奖的好成绩；指导的多名学生的作品在上海市“科创杯”“上汽教育杯”大学生创新创业论坛等成果评选中获奖；近几年指导学生获得上海市级、校级赛事获奖数十项。她为学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，通过操作使学生对新知识“再发现”，培养学生的创新意识和能力。
科研反哺教学，以校企合作基地为支撑，培养交叉复合型海洋信息人才
贺琪注重科研积累，坚持科研反哺教学。在科学研究方面，作为子任务负责人，她参与国家重点研发计划“海洋环境安全保障”重点专项，同时作为主要参与人参与多项国家基金面上项目。在开展科学研究的同时，她注重科研反哺教学，形成了围绕实际科研项目的“点、线、面”立体化实践教学模式，获得2017年上海海洋大学教学成果二等奖；作为主要参与人员积极建设“上海海洋大学工程硕士东海海洋工程勘察设计研究院实践基地”，开展校企合作的本硕一体化培养体系研究，成果获得2018年上海市教学成果奖二等奖，为培养交叉复合型海洋信息人才提供了重要支撑。
对标国际工程认证标准，做好专业规划，建设教学团队
作为计软件工程专业负责人，贺琪积极研究专业发展规律，紧跟社会发展与需求，对标国际工程认证标准，从顶层设计高度规划专业培养方案。她关注学校特色，发挥专业自身特长，主持建设校级“智慧海洋教学团队”建设项目。面向信息学院四个专业的新生，她带领教学团队完成跨专业的《面向对象程序设计》课程内容规划、实验、实践环节设计和建设，形成覆盖信息学院四个专业的全方位、特色化的教学团队建设。
“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师职业也许不会有令人羡慕的财富和权利，不会有显赫一时的声名和荣誉，也不会有悠闲自在的舒适和安逸，但贺琪却认为自己是最富有的人，因为情倾讲台，情注学生。她用广博的知识打开了学生们的视野，用无私的爱心温暖了学生们的心灵，“桃李满天下”的幸福琼浆才装满了她的心田。